構建創(chuàng)客教育的立體生態(tài)
作者： ${content.author} 時間：2017-12-04 瀏覽量：77,9312017年，有關創(chuàng)客教育的各種論壇、培訓和會議慢慢多了起來。科技教師、科技企業(yè)、培訓機構、新聞媒體都在各取所需，將自己熟悉的工作和創(chuàng)客教育聯接起來，出現了不同的意見甚至爭議。因此，有必要梳理創(chuàng)客教育的相關概念和具體細節(jié)，從學校和學生的核心需求出發(fā)，構建創(chuàng)客教育的立體生態(tài)。
一、創(chuàng)客教育的目的
教育的目的需要在學生身上體現，創(chuàng)客教育又希望能夠和以往比較常見的科技教育、創(chuàng)新教育有所區(qū)別。結合現在的社會發(fā)展的趨勢，我們認為對于學生而言，創(chuàng)客教育的目的是培養(yǎng)學生在創(chuàng)新經濟下的生存能力，以及做一個未來消費者，其能夠善待自己和社會，將自己的個人創(chuàng)意和社會的可持續(xù)發(fā)展有機地結合起來。舉一個簡單的例子，可能有助于說明現在的情況。美國在經歷了經濟危機之后出現了經濟的復蘇，但是失業(yè)率并沒有降低，這說明新的經濟發(fā)展模式并不會給一些能力較低的勞動者更多的機會。如果我們的學生不能夠適應這種形勢，保持一種持續(xù)學習的心態(tài)，并具有創(chuàng)新所具備的基本素質，他將不能夠在未來的就業(yè)競爭當中取得優(yōu)勢，甚至可能會被社會淘汰，連生存都會有問題。
在創(chuàng)客教育當中，情感是第一位的，孩子能夠把人生中最重要的經歷、最喜歡的偶像、最好的朋友，融入一個創(chuàng)客作品當中，這樣他/她才能夠真正愛上這個作品，鉆研技術細節(jié)，思考創(chuàng)客作品方方面面的東西。其次是天賦，讓學生在創(chuàng)客作品當中能夠找到自己的“莫名其妙”的喜愛，這種喜愛就是天賦，豐富的、海量的創(chuàng)客教育資源和學生的天賦之間的碰撞，新的課程改革越來越希望孩子知道自己擅長什么、明確未來的方向，以減少高等教育過程中的資源浪費。而創(chuàng)客教育則給了孩子一個無限的入口，最后我們強調的是個性，個性化的定制、個性化的制造和這個自媒體的時代，都給了現在的學生在未來彰顯個性、樹立個人品牌以無限的可能性。天賦由基因決定，而個性則是慢慢養(yǎng)成的，在團隊協(xié)作的過程中彰顯個性，在彰顯個性的過程中形成團隊，則是學生需要在校園創(chuàng)客空間的學習中要慢慢體會的。給這些或是懵懂、或是早熟、或是混亂的孩子拋下創(chuàng)客教育的情感之錨、天賦之基、個性之路，是每個創(chuàng)客教育的從業(yè)者在設計每一個教育活動當中都需要考慮的問題。
二、創(chuàng)客教育發(fā)展的機制建設
創(chuàng)客空間的發(fā)展最重要的是人和項目，其余都是次要的，而對于學校而言，建立好的體制和機制遠比購買設備重要。學?？梢詮恼w課程建設和改革的角度，以及學生認證的多樣化來看創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育對于教師而言，給了老師一個根據自己個性開設課程的機會。而學校應該調整自己的學分制，讓更多的老師把自己的課程通過微視頻的形式放在網上，沒有時間選修該課程的學生可以自學并找老師考核，獲得學分。這樣可以想象，每個人都會有獨一無二的畢業(yè)成績單，而在更高一級學校的面試官眼中，他會自然地思考“你拿到了那么多計算機方面的學分，那你一定是很擅長這個領域”，這些記錄可以一直延續(xù)到學生步入社會。
而更大的改革則是，學校有自主權，認證校外輔導機構的課程的學分，這樣讓老師和學生都在一個鼓勵個性的環(huán)境中成長，做自己，然后成功。在這個過程中，有經驗的教師可以充當課程的設計者，培訓校外機構的教師，或者設計屬于自己的套件。在這個過程中應該鼓勵教師獲得知識產權收入和參與各種服務。
我們認為，在教育領域提倡創(chuàng)客精神、倡導創(chuàng)客文化，不斷思考、實踐、分享的教育工作者可以成為教育創(chuàng)客，他們的共同特征是接地氣、敢實踐、做課程、樂分享。應該鼓勵教育創(chuàng)客成名成家，發(fā)現教育創(chuàng)客，培養(yǎng)教育創(chuàng)客，扶持教育創(chuàng)客梯隊，構建人人爭做教育創(chuàng)客的教育氛圍。
而教師的成長也應是多樣化的。我常常自勉，對于一個充滿熱情內心不絕望不失望的老師，我想成為哪種教育創(chuàng)客？對教師而言，可以從學科出發(fā)做一個學科教育創(chuàng)客；可以從跨學科活動的角度做一個綜合教育創(chuàng)客；可以從校園文化發(fā)展和教育教學理論的角度做一個教學論創(chuàng)客；當然也可以做一個研究高精尖技術的極客范兒的創(chuàng)客。既然“人生為創(chuàng)客”，那么教師自然應該明確自己更偏向哪一個。
山東淄博教育創(chuàng)客空間的幾位教師，體現了這幾類創(chuàng)客的綜合特點，他們結合了淄博地方優(yōu)勢產業(yè)——陶瓷，研制的陶泥土3D打印機，制作出了中國陶瓷界幾百年未曾出現的新器型，在教育界和產業(yè)界都產生了頗為廣泛的影響，央視新聞聯播節(jié)目曾經專門報道。作為教師，自然不能負擔起技術成果轉化的人物，因此在教育局和相關部門的協(xié)調努力下，他們和當地龍頭企業(yè)對接，以期迅速將科研成果產業(yè)化，助力地方發(fā)展，這就是一個典型的極客型教育創(chuàng)客的案例。
在課程和師資培訓領域，長久以來，無論是在校內教育和校外教育領域，一直以來缺乏一個科技教師的職業(yè)能力的體系模型。而創(chuàng)客教育課程的縱深發(fā)展的過程中，有必要建立這樣的一個能力模型，讓老師們像評職稱一樣，有前進的方向，也讓不同的機構，不同的廠商的器材之間可以互通，形成一個技術學科視角切入的創(chuàng)客教師職業(yè)能力的發(fā)展模型。
在教育裝備行業(yè)，各級教育裝備標準制定和管理單位，可以結合本地區(qū)實際，處理好教具和學具、實驗室建設和空間建設、儀器和耗材的關系，通過自制教具比賽等機制鼓勵教師的創(chuàng)造成為教學儀器，理順機制，像國家鼓勵科研院所和大學的科研人員成果轉化的各種新政策一樣， 鼓勵教育創(chuàng)客成果的轉化。今年，北京市教育技術裝備中心準備籌建中小學創(chuàng)客教育聯盟，在給予裝備、政策方面的支持的同時，更希望創(chuàng)新活動形式，形成教育創(chuàng)客的聯動機制。
最終需要理順的是家庭創(chuàng)客空間、校園創(chuàng)客空間、社會創(chuàng)客空間之間的協(xié)作關系，校園創(chuàng)客空間的抓手是課程和活動，家庭創(chuàng)客空間的抓手是項目和愛好，社會創(chuàng)客空間的抓手是工作坊和孵化器，只有這三種實施主體彼此協(xié)調，才能夠實現創(chuàng)客教育的美好愿景。
三、構建創(chuàng)客教育的立體生態(tài)
一個又好又行（理念對，易推廣）的實施方案應該是老師教得省心、學生學得開心、學校有發(fā)展、家庭有奔頭的承擔各方面核心關切的綜合體。在構建這個綜合體的過程中，校園是一個不可或缺的中間媒介。在思考創(chuàng)客教育的立體生態(tài)時，我們不難勾勒這樣一幅實踐的路線圖。校園創(chuàng)客空間在完成基礎創(chuàng)客課程的基礎上，可以像發(fā)獎狀一樣認證家庭創(chuàng)客空間，并且對家庭創(chuàng)客空間的優(yōu)秀作品提供參與比賽、資金支持和外請專家等服務，將優(yōu)秀學生案例編入校本教材當中。
校園創(chuàng)客空間可以定期組織學生去社會創(chuàng)客空間中參觀，作為綜合實踐活動保證社會創(chuàng)客空間的人流量。對于學有余力的學生，可以推薦到社會創(chuàng)客空間中與專業(yè)的工程師和藝術家合作。校園創(chuàng)客空間還可以以選修課學分認證的形式，承認社會創(chuàng)客空間的課程。此外，社會創(chuàng)客空間也可以為校園創(chuàng)客空間提供創(chuàng)客空間建設、創(chuàng)客教具研發(fā)、創(chuàng)客獎學金和創(chuàng)意經紀人等多種服務。最后，通過校園創(chuàng)客空間培養(yǎng)的大量的、有一定基礎的學生將成為創(chuàng)客產品的最初用戶。他們的成長將伴隨著創(chuàng)新經濟的成長，使得創(chuàng)新產品的迭代周期大大縮短，他們當中的很多人可以通過社會創(chuàng)客空間學習最新的技術、售賣個人的產品、發(fā)起或加入創(chuàng)業(yè)孵化項目，成為真正的創(chuàng)業(yè)者。
