淺談科技館內(nèi)的創(chuàng)客教育
作者： ${content.author} 時間：2017-06-08 瀏覽量：77,773摘要:李克強總理多次提出“雙創(chuàng)”概念，國家教育部也提出：有效利用信息技術(shù)推進“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生有較強的創(chuàng)新意識。創(chuàng)客教育不僅能夠提高國家軟實力，對建立創(chuàng)新型國家也具有非常重要的意義。國外一些國家已經(jīng)將創(chuàng)客教育成功地引入到科技館創(chuàng)新教育當中，但是國內(nèi)對創(chuàng)客教育與科技館的結(jié)合仍處于探索階段。本文在對于創(chuàng)科教育闡述的基礎(chǔ)上，分析創(chuàng)客教育建立在科技館發(fā)展的可能性，對科技館建立創(chuàng)客教育進行展望。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育；創(chuàng)客空間；科技館
一、創(chuàng)客教育概述
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和3D打印技術(shù)的正式使用，使得科技發(fā)展的硬件平臺日趨成熟，全球的教育改革發(fā)生了翻天復(fù)地的變化，創(chuàng)客教育的發(fā)展節(jié)節(jié)攀升，在教育界引發(fā)了一股創(chuàng)新思想發(fā)展的新熱潮。目前對創(chuàng)客教育還沒有客觀的定義，但其應(yīng)用理念已經(jīng)得到廣泛的關(guān)注和認可，創(chuàng)客源自英語單詞“Maker"，原意是指 “制造者”。創(chuàng)客就是指能夠利用高新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D打印技術(shù)和其他高科技技術(shù)將新型創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的創(chuàng)新人群。
創(chuàng)客空間的廣泛普及，使得大多數(shù)教育者越來越關(guān)注于對創(chuàng)客精神的追求，在思想上產(chǎn)生了思考空間和共鳴精神。2014年美國地平線報告就確切地指出在全球科技快速發(fā)展的今天，美國高校的青少年逐漸會從對知識的消費轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的創(chuàng)造，這一環(huán)節(jié)在創(chuàng)客教育中起到了十分重要的作用。
對于教育者來說，青少年是否具備旺盛的求知欲，在實踐教學(xué)中變得越來越重要。創(chuàng)客教育的發(fā)展使得探究性教學(xué)變得更為容易，創(chuàng)客教育中教師不再向青少年傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識，青少年作為創(chuàng)客，就能夠直接接觸到物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科相結(jié)合的綜合性知識。創(chuàng)客教育的發(fā)展促進了青少年學(xué)習興趣的培養(yǎng)，青少年不會再對枯燥的理科知識感到煩躁，逐漸變?yōu)閷W(xué)習的主動者，而且青少年會自主發(fā)明一些學(xué)科外范疇的知識，創(chuàng)客教育能夠讓青少年發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，其創(chuàng)造力也得到很好的發(fā)揮，這對青少年學(xué)習能力的培養(yǎng)顯得非常重要。
二、對科技館建立創(chuàng)客空間進行創(chuàng)新教育的分析
（一）優(yōu)勢
1.創(chuàng)客教育與科技館非正規(guī)教育的發(fā)展不謀而合
科技館是人們參與科技學(xué)習的關(guān)鍵場所，也是學(xué)校課外教育中對于科技教育的良好補充?？萍拣^經(jīng)常會通過展品的形式和自身資源向公眾展開非正規(guī)化的教育活動，對人們的協(xié)作能力、解決問題的能力以及批判性的思維都有良好的發(fā)展作用，能夠提升人們對科技領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、工程領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)領(lǐng)域的參與度。創(chuàng)新教育更能使得人們在實踐活動學(xué)習中培養(yǎng)對科學(xué)的重視力度和興趣愛好，通過和他人一起動手制作，培養(yǎng)人們對于綜合性學(xué)科知識學(xué)習的參與度；通過對科學(xué)技術(shù)的參與，幫助人們獲得綜合性學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)科技知識和創(chuàng)新意識。增強青少年對機械、電子、傳感器、計算機、控制軟件等創(chuàng)新基礎(chǔ)知識的興趣與認知，提升青少年的實踐動手能力，培養(yǎng)青少年解決實際問題的創(chuàng)新能力，以及將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物的設(shè)計與實施能力。
2.有助于吸引青少年的參與
在科技館中，青少年可以通過自發(fā)的學(xué)習使得自身成為科技學(xué)習的真正主人，能夠了解自身的興趣和方向。通過科技館為學(xué)生提供的創(chuàng)客教育空間，能夠讓青少年在科技館中學(xué)習，真正的接觸到學(xué)校中很少接觸的加工工具和原材料，從科技產(chǎn)品概念設(shè)計到對產(chǎn)品的設(shè)計制作工序都能夠使得青少年提高自身的動手操作能力。創(chuàng)客教育在發(fā)展中已經(jīng)逐漸形成了具有動態(tài)性的協(xié)作學(xué)習模式，青少年之間能夠相互幫助、相互學(xué)習，同時促進了青少年之間的交流，對于科學(xué)知識的學(xué)習更為有利。
如在合肥科技館的創(chuàng)新教育訓(xùn)練營中，訓(xùn)練營的課程體系由合肥市科技館會同安徽省科普工程中心聯(lián)合開發(fā)，將使用Makeblock創(chuàng)意實現(xiàn)平臺、Nao機器人、大疆無人機、3D打印機、加工中心等先進器材，通過一系列創(chuàng)新課程，采用STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過“做中學(xué)、玩中學(xué)”的方式，開展探究式學(xué)習。
3.科技館開放資源設(shè)備為人們提供適合的創(chuàng)客空間
為了能夠更好的開展創(chuàng)客教育，科技館向青少年開設(shè)以青少年創(chuàng)客教育為主的創(chuàng)新培訓(xùn)教室，用于培養(yǎng)青少年青少年的動手操作能力。實驗室的設(shè)置為創(chuàng)客提供了潛在的創(chuàng)客空間，如果再配備能夠適應(yīng)科學(xué)技術(shù)加工的科技設(shè)備，就使得創(chuàng)客空間更具有專業(yè)化。這些資源的有效利用，不僅能夠為科技館的創(chuàng)客空間注入了鮮活的生命力，也為培育創(chuàng)客土壤、創(chuàng)新文化構(gòu)筑重要的基石。
4.創(chuàng)客空間產(chǎn)品可為科技館展品研發(fā)提供可參考的指引
此外，若將科技館創(chuàng)客空間的惠及面擴大，成為公眾參與科技館展區(qū)展品改造和研發(fā)的平臺，科技館就能夠通過開展主題式的創(chuàng)客空間活動，收集更多創(chuàng)新性的展品創(chuàng)意，從青少年的視角來向他們提供更加具有創(chuàng)意的科技產(chǎn)品。另外，通過邀請經(jīng)驗豐富的創(chuàng)客加入，能夠有效利用社會資源參與展品研發(fā)，從而提高展品的附加值，并將良好的研發(fā)設(shè)計思路推向社會。
三、科技館創(chuàng)客教育可能存在的問題
（一）青少年創(chuàng)客空間頂層設(shè)計經(jīng)驗不足
科技館創(chuàng)客教育作為一個新鮮事物，幾乎沒有任何版本可以復(fù)制，科技館創(chuàng)客空間的定位、設(shè)計、容量不同，科技館頂層設(shè)計和組織管理者經(jīng)驗等問題的軟實力建設(shè)難度要遠遠大于實體空間，科技館創(chuàng)客空間的組織、培訓(xùn)、扶持、管理還處在起步的初級發(fā)展階段。青少年以小創(chuàng)客身份進入科技館創(chuàng)客空間，接受創(chuàng)新教育的課程設(shè)計、課程安排、教師隊伍和考評體系等都亟待完善。
（三）科技館創(chuàng)客空間管理與運轉(zhuǎn)存在問題
以合肥科技館為例，科技館創(chuàng)客教育為青少年提供創(chuàng)客教育的空間和硬件平臺是公益性的，免費為青少年進行創(chuàng)新教育的培訓(xùn)。對于科技館而言，提供平臺開展創(chuàng)新教育依賴于家長的重視度、學(xué)生的興趣度以及課程的具體價值。因此，科技館方與家長的溝通機制，培訓(xùn)教師與學(xué)生的新型師生關(guān)系，教育目標與課程設(shè)置等問題都在實踐中不斷的進行嘗試。在此過程中會造成一些消耗或消費，這勢必與創(chuàng)客空間的管理及運轉(zhuǎn)有一定的矛盾和沖突?？萍拣^如何就青少年創(chuàng)新教育空間進行管理與運轉(zhuǎn)，具有現(xiàn)實而又特殊的意義。
四、科技館創(chuàng)客教育中青少年主體性發(fā)展策略
（一）科學(xué)連貫的教育理念和創(chuàng)造力培養(yǎng)
科技館創(chuàng)客教育終究是一種強調(diào)創(chuàng)新和動手制造的教育，因此必須包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維潛能、創(chuàng)造力知能、創(chuàng)新實踐為一體的連續(xù)系統(tǒng)。與學(xué)校教育階段承載的教育功能不同，科技館創(chuàng)客教育需要將創(chuàng)新、創(chuàng)造貫穿于整個創(chuàng)客教育體系，形成基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新教育。在這樣一個具備創(chuàng)新基因的生態(tài)圈中，科技館創(chuàng)客教育才能匯聚更多真正的青少年創(chuàng)客并充分的發(fā)揮他們的主體性作用。
（二）發(fā)掘科技館創(chuàng)客空間和教育教學(xué)的雙指向性
科技館創(chuàng)客空間有著獨特的資源和氛圍優(yōu)勢，要緊緊抓住青少年主體性這個中心點，在創(chuàng)客空間發(fā)展和科技館創(chuàng)客教育中注重需求與科技人才培養(yǎng)相結(jié)合，注重交叉學(xué)科與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律接軌，使科技館的專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有效銜接，使學(xué)校教育與科技館校外學(xué)習銜接，將各個不同專業(yè)背景的青少年聚集起來，對知識進行組織與糅合，對學(xué)生開展跨學(xué)科訓(xùn)練與角色分工，在科技館創(chuàng)客空間中形成創(chuàng)意團隊，激發(fā)了青少年的創(chuàng)造力與激情。
（三）政府層面應(yīng)加大對創(chuàng)客教育的扶持力度
面向青少年開展創(chuàng)客教育，從事的是萬眾創(chuàng)新的基礎(chǔ)性工作，建議國家科技行政主管部門在制訂對眾創(chuàng)空間的認定和獎補標準時，考慮到主要面向青少年開展創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間的實際情況和意義，單獨制訂認定標準。建議進一步加強對眾創(chuàng)空間“從創(chuàng)意到創(chuàng)造”環(huán)節(jié)的鼓勵和支持，而不僅僅是偏重“從創(chuàng)造到創(chuàng)業(yè)”的環(huán)節(jié)。創(chuàng)客教育是在優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，是在培育創(chuàng)新土壤，是在夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)，是在培養(yǎng)未來的創(chuàng)客。如果對眾創(chuàng)空間的認定標準僅局限于孵化了多少企業(yè)，創(chuàng)造了多少效益，而不涉及創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)性工作，創(chuàng)新也就成了空中樓閣
結(jié)語
開展創(chuàng)客教育工作已經(jīng)成為培育創(chuàng)新沃土的重要途徑?？萍拣^開展創(chuàng)新教育具有先天優(yōu)勢和一定的資源積累，但也存在諸多限制性因素，因此新的創(chuàng)新教育模式與觀念為科技館創(chuàng)新發(fā)展提供了更多可能和更新課題。
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